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                网络学英语 促进自主学习能力

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                导语

                学英语的方式有很多,你︼可以去找专业的老师辅导你,喜欢宅的朋友也可以自行╳在网上学习。这两种方法都有自己的优点。今天小编就为大家分享由听力课堂带来的网络学英语,看看它到底有什么优ξ点吧。

                随着以学习者为中心的外语教学理念的普及,语言学习过程中学习者的角色以及自主性在英语学习中的作用越来越受到重视。然而,在听力教学中依旧存在传统的外语教◣学理念和方法,限制了学生自主学习能力∩的培养和发展。

                一、大学快三平台,快三平台官网,快三平台导航,快三平台app,快三平台登入,快三平台网址,快三平台登录,快三平台注册,快三平台app下载,快三平台计划教学的现状及问题

                大学快三平台,快三平台官网,快三平台导航,快三平台app,快三平台登入,快三平台网址,快三平台登录,快三平台注册,快三平台app下载,快三平台计划教♀学的主要场所还依旧是课堂,高校扩招使得英语课堂班※容量变大,老师很难顾及╲到每一位学生。听力课上教师仍是课堂的主体,学生处于被动地位,师生之间缺少互动,缺乏真正意义上的视、听、说的综合▅训练,加之课堂↘教学模式单调、乏味,不¤能激起学生的学习兴趣。同时,这样的课堂气氛容易使学⊙生产生焦虑紧张情绪,同样会影响听∏力课堂的学习效果。西部地区大部分高校多年沿用统一的教材、教学大纲和测试系统,既不能适应学生的个体差异,也不能满足不同听力水平的学生的需求。再者,大学英语教学大多以传授语言知识为主,听说训练不够。学生普遍存在听说能力→严重低于读写能力,很∮多人掌握的是“聋子英语 ”“哑巴英语”。

                长期以来Ψ 受应试教育的影响♀,学生缺乏学习主动性,对教师的依赖性强,许多学生不知道运用恰当的策略来进行自主的语言学习。

                二、听力教学中自主学习的必要性

                自主学习是指学习者愿意并有能力根据自己的情况自觉确定学习目▃标、选择学习方法∑、监控学习过程、评价学习】结果的过程。20世纪60年↓代西方的建构主义学习理论认为,学习是一个信息建构的过程,是信息认知加工的过程,是学习者主动建构内部心理表征的过程,这个过程要通过学习者主动建构活动才能实现。听力理解正是一种需要学习者积极参与和积极思考的过——要提高听力学习〓效——学生不应消←极地、机械地吸收↘知识,而应尽可能◥发挥其自身的主动性。

                好了,以上就是听力课堂带来的网络学英语,你们对在网络学英语有什么不同的看法吗?最后小编在提醒大家一句,不管你用什么方︽式学英语,刻苦一⊙定是需要的。

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